Gymnasium auf den Seelower Höhen

Schulprogramm

Gymnasium mit offenem Ganztagsangebot

für die Sekundarstufe I

Gymnasium auf den Seelower Höhen

Gymnasium auf den Seelower Höhen

Bertolt-Brecht-Str. 3

D-15306 Seelow

Tel.: (03346) 415 / Fax: (03346) 843030

e-mail: Gymnasium.Seelow@t-online.de Internet: www.Gymnasium-Seelow.de

Inhalt

3. Auflage Juni 2011

Das Schulprogramm als Prozess  ↑ Inhalt  ↑

Mit diesem Schulprogramm möchten wir Schüler¹ und Eltern, mithin alle an unserer Schule interessierte Menschen, darüber informieren, was wir erreichen wollen. Gleichzeitig ist es für uns ein wichtiges Instrument der Planung, Gestaltung und Überprüfung unserer Arbeit.

Dieses Schulprogramm ist ein Gemeinschaftswerk, das eine Schaffensperiode von über 2 Jahren widerspiegelt. Seine Erarbeitung begann im Herbst 2006. Schüler, Eltern und Lehrer haben die Leitideen sowie die konkrete Arbeitsplanung einschließlich der Verantwortlichkeiten vielfach diskutiert. Durch eine Tagung mit Professor Otto Herz, als Moderator, erhielt die Erarbeitung besondere Impulse.

Zusätzlich konnten wir jene Erfahrungen nutzen, die wir seit der Entwicklung unseres ersten Schulprogramms im Jahr 1999 und dessen Überarbeitung im Jahr 2003 sammelten.

Geleitet wurde die Arbeit durch die Steuergruppe, die jetzt auch die Verantwortung für das Fortschreiben des Programms, des Arbeitsplans sowie die schulinterne Evaluation trägt.

Hinzu kamen die Ergebnisse der Befragung „Selbstevaluation in Schulen“ (SEIS) im März 2007. Als „Ist-Analyse“ beeinflusste sie maßgeblich den Entwicklungsprozess.

Diese Einbindung Aller ist fester Bestandteil gewesen und auch geblieben. Die Auswertung der SEIS-Ergebnisse war ein Prozess für sich, in den neben Schülern, Eltern und Lehrern auch Vertreter des Schulträgers und des Staatlichen Schulamtes eingebunden waren.

Die Auswertungen mehrerer Meinungsbilder waren Gegenstand weiterer Diskussionen in allen schulischen Gremien. So ist das „Projekt Schulprogramm“ bis heute Anlass und Gegenstand der Diskussion über Inhalte und Methoden geblieben. Darüber hinaus haben wir für unsere Arbeit die Ergebnisse der Schulvisitation berücksichtigt, an der sich unser Gymnasium im Rahmen eines Pilotprojekts im Land Brandenburg im März 2005 freiwillig beteiligt hat.

Aber nicht allein das Vorhandensein dieser repräsentativen Daten bot Anlass für die Überarbeitung unseres Schulprogramms. Es existierten überdies eine Vielzahl neuer Bedingungen und Herausforderungen, wie etwa die Profilierung als „offene Ganztagsschule“ oder die Verkürzung der Schulzeit auf 12 Jahre.

Der Rückgang der Schülerzahlen in einer veränderten Schullandschaft veranlasste uns zu Überlegungen, wie wir die Qualität und Attraktivität unseres Gymnasiums als einer bedeutsamen Bildungseinrichtungen im Landkreis Märkisch Oderland und in der Kreisstadt Seelow nicht nur halten, sondern auch verbessern können.

Leistungsbereit, kommunikativ, werteorientiert und selbstbewusst in die Zukunft.

Unser Leitbild  ↑ Inhalt  ↑

Wir wollen junge Menschen in ihrer individuellen Entwicklung fördern, damit sie ihr Leben in unserer Gesellschaft kompetent gestalten können. Dafür bieten wir ihnen eine pädagogisch differenzierte, wissenschaftspropädeutische Allgemeinbildung.

Deshalb

sind wir eine Schule, in der jeder bestmögliche Ergebnisse in einer angenehmen Arbeits-atmosphäre erbringen kann. Leistungsbereitschaft wird anerkannt, gefordert und gefördert. So schaffen wir eine solide Grundlage für das Leben in einer sozialen Leistungsgesellschaft.
(Leistung)

Deshalb

sind wir eine Schule, in der sich alle wohl fühlen und jeder seinen Platz finden kann. Unsere Schule versteht sich als Lebensraum und will jedem helfen, sich selbst zu erkennen und sich in unserer Gesellschaft sowie in einer globalen Welt orientieren zu können. (Identifikation)

Deshalb

sind wir eine Schule, in der gegenseitiges Verstehen die Voraussetzung gemeinsamen Arbei-tens ist. Daher gehen wir offen, sachlich und respektvoll in Konfliktsituationen miteinander um; das Konfliktmedium ist das Wort, die Verständigung das Ziel. (Kommunikation)

Deshalb

sind wir eine Schule, in der auf der Grundlage eines Wertekonsenses Regeln für das Zusammenleben bestehen. Eigenverantwortung und Engagement sind das Ziel dieses Prozesses, der gemeinsam gestaltet wird. (Regeln und Verantwortung)

Unser Gymnasium, unsere Schüler, unsere Eltern, unsere Lehrer  ↑ Inhalt  ↑

Das Gymnasium auf den Seelower Höhen ist seit über 50 Jahren eine höhere Bildungs-einrichtung. Wir bieten als öffentliche Schule mit dem Landkreis als Schulträger, eine kosten-lose, hochwertige und wissenschaftspropädeutische Allgemeinbildung an, die unseren Absol-venten einen souveränen Einstieg in die akademische oder berufliche Laufbahn ermöglicht.

Die Bildung und Erziehung in unserem Gymnasium ist an keine Weltanschauung oder Religion gebunden, wenngleich diese auch thematisiert werden. Für unsere Arbeit sind zudem regionale, soziale Aspekte sowie Besonderheiten unseres schulischen Lebens relevant.

An unserem Gymnasium lernen gegenwärtig (Schuljahr 2009/10) etwa 440 Schüler, die von 39 Lehrkräften unterrichtet und betreut werden. Das Einzugsgebiet in unserer ländlichen Region ist eines der größten bundesweit, so dass die Unterrichtszeiten auch durch den Schü-lertransport bestimmt werden. Durch den Geburtenrückgang im Land Brandenburg und die Abwanderung aus der Region sind die Schülerzahlen noch bis ins folgende Schuljahr rück-läufig, dann aber stabil:

Tab. 1: Anzahl der Schüler bzw. der Lehrkräfte

Gegenwärtig gibt es in den Jahrgängen 7 – 10 jeweils drei Klassen, denen ein großes Spektrum an Unterrichtsfächern angeboten wird. Ab der Klassenstufe 9 belegen die Schüler zudem ein Wahlpflichtfach und Schwerpunktfächer. Ab der Klassenstufe 11 werden Leistungs- und Grundkurse gewählt. In der Sekundarstufe II legen wir unter Beachtung der rechtlichen Vorgaben wiederum Wert auf fachliche Vielfalt. Für die Schüler der Sekundar-stufe I eröffnen wir im Rahmen des „offenen Ganztages“ zusätzliche Möglichkeiten der Betreuung, Erziehung, sinnvollen Freizeitgestaltung sowie zum Lernen und Üben, häufig gemeinsam mit dem eigenen Fachlehrer.

Unsere Schule besteht aus vier Gebäuden mit einem umfassenden Raumangebot. Die technische Ausstattung entspricht den aktuellen Standards, um einen modernen Unterricht in allen Fächern zu ermöglichen. Dazu zählen drei PC-Räume, die nicht nur vom Informatik-Unterricht genutzt werden. Neben „mobilen Medienstationen“, in den einzelnen Fachbe-reichen, die an das Schulnetz und Internet angeschlossen sind, gehören in allen Räumen Overheadprojektoren zur Grundausstattung. Darüber hinaus gibt es für den Unterricht etliche Videorekorder, Kameras, Fernseher, CD-, DVD - Player und Beamer als Präsentations­technik.

Organisatorisch basiert unsere Arbeit in der Sekundarstufe I auf dem Kernraumprinzip. Es verbindet die Vorzüge des Unterrichts in einem Klassenraum mit den Erfordernissen des Arbeitens in Fachräumen.

Tab.2: Anzahl und Art der Unterrichtsräume

In der Cafeteria stehen den Schülern neben drei Kursräumen eine Bibliothek mit zahlreichen Lehrbüchern, zusätzlicher Literatur, vier Computern (mit Internetanschluss) für die selbständige Arbeit sowie ein Kopierer zur Verfügung. Des Weiteren besteht hier die Möglichkeit, einen Imbiss oder ein Mittagessen einzunehmen sowie die Pausen und Freistunden zu verbringen. Die variable Bühne erlaubt es zudem, unterschiedliche kulturelle Veranstaltungen den jeweiligen Bedingungen entsprechend zu gestalten.

Für den Sportunterricht steht neben der auf dem Schulgelände befindlichen Sporthalle auch das renovierte Stadion des Sportvereins Victoria Seelow e. V. mit einer Tartanbahn zur Ver-fügung. Darüber hinaus können die Schüler die Tennisanlage des Tennisclubs Seelow e.V. nutzen.

Selbstevaluation in Schulen

Im Schuljahr 2006/07 haben wir unsere Arbeit einer kritischen Qualitätsprüfung im Rahmen der schulinternen Selbstevaluation (SEIS) unterzogen. Diese Studie wurde durch die Bertelsmann-Stiftung und das Ministerium für Bildung, Jugend und Sport initiiert und geför-dert. Alle Lehrkräfte sowie die Schüler der 9. und 11. Jahrgangsstufe und ihre Eltern sollten ihre Beo­bachtungen und Wahrnehmungen zum Schulleben wiedergeben.

Tab. 3: Beteiligung von Schülern, Eltern und Lehrern an der Befragung

Die Ergebnisse geben Auskunft über die Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule, zur Qualität des Lernens und Lehrens, sowie der Führung und des Managements, zum Schulklima und zur Schulkultur und letztlich zur Schul­zufriedenheit aller Beteiligten. Besonders interessant ist die Vergleichbarkeit der Schulen innerhalb Brandenburgs und im Bundesgebiet, die zeitgleich an der Befragung teilnahmen.

Die Auswertung bescheinigt unserer Schule ein hohes Niveau hinsichtlich der Erfüllung ihres Bildungs- und Erziehungs­auftrags. Die über­wiegende Mehr­zahl der Schüler schätzt das hohe Leistungs­niveau und fühlt sich wohl. Sie sind überwie­gend mit dem, was und wie sie im Unterricht lernen, zufrieden, sehen sich gefordert und gefördert und pro-fitieren von den Methoden und Lernstrategien.

Die große Mehrheit der Eltern schickt ihre Kinder gerne in unser Gymnasium und schätzt die sichere und freundliche Atmo-sphäre sowie das intensive und effiziente Arbeiten im Unterricht. Sowohl die Schüler als auch die Lehrkräfte bestätigen mehr-heitlich diese Aussage.

Wenngleich die Mehrheit der Schüler Zufriedenheit mit der Gestaltung des Unter-richts äußert, so wünschen sie sich transparentere Kriterien für die Bewertung von Leistungen und eine stärkere Einbeziehung.

Viele der befragten Schüler, Eltern und Lehrkräfte fordern einen stärkeren Bezug zur Öffentlichkeit, mehr Beteiligung an schul-internen Entscheidungen und eine deutlich sichtbare Würdigung erbrachter schulischer und außer­schulischer Beiträge.

Darauf haben wir unmittelbar z. B. mit Schulveranstaltungen zur Zeugnisausgabe und schulinterner Würdigung von Schülerleistungen reagiert. Die im Rahmen einer Befragung derselben Schülerklientel im Februar 2009 eingeholten Antworten bestätigen erneut die gute Qualität des Unterrichts und lassen erkennen, dass wir im Bereich der Würdigung von Leistungen ein Stück vorangekommen sind. Weniger positiv wird hingegen die Art des Zu-standekommens von Verhaltensregeln und der Grad ihrer Akzeptanz eingeschätzt.

Als Informationsquelle stehen neben der Internetseite unseres Gymnasiums www.Gymnasium-Seelow.de und dem Schulporträt auf dem Brandenburgischen Bildungsserver (www.bildung-brandenburg.de/schulportraets/) auch der Elterntag im Oktober eines jeden Jahres, sowie das jeweils am Schuljahresende erscheinende Jahrbuch zur Verfügung. Selbstverständlich können sich Interessenten jederzeit mit Fragen oder Anregungen an alle Lernende, Lehrende und die Schulleitung wenden.

Teilnahme an der Schulvisitation im Land Brandenburg

Unser Gymnasium wurde bereits zweimal einer Schulvisitation unterzogen. Nach der Pilot-phase im Jahr 2005 kam es im November 2009 zur eigentlichen Visitation. In den jeweiligen Visitationsberichten wurden die überwiegend vorhandenen positiven Ergebnisse und Stärken unserer pädagogischen Arbeit nachvollziehbar herausgearbeitet. Wir erhielten aber auch ge-zielte Hinweise auf unsere Defizite, mit denen wir uns im Kollegium in der Folgezeit beson-ders auseinandersetzen, mit dem Ziel, die Qualität unserer Bildungs- und Erziehungsarbeit stetig zu verbessern.

Chronik   ↑ Inhalt  ↑

Der Unterricht am Gymnasium auf den Seelower Höhen  ↑ Inhalt  ↑

Der Unterricht ist die Hauptsache unserer Schule. Alle Schüler und Lehrer sind gemeinsam bestrebt, den Unterricht interessant, effizient und abwechselungsreich zu gestalten, so dass alle Beteiligten einen Gewinn an Wissen, Kompetenzen und Lebensqualität inmitten einer an-genehmen Arbeitsatmosphäre erfahren.

Unser Verständnis von Lernen bezieht sich sowohl auf kognitives, als auch auf soziales Lernen. Unsere Schüler sollen bei uns alle jene Kompetenzen entwickeln und ausbilden können, die ihnen ein selbständiges Denken und Handeln ermöglichen. Unsere Schule leistet im Sinne des lebenslangen Lernens ihren Teil.

Die Grundlagen für die Unterrichtsgestaltung sind neben den rechtlichen Bedingungen, Fantasie, Kreativität und Engagement.

Einige Schwerpunkte

Sekundarstufe I :

- an die Grundschule anknüpfen, auf die gymnasiale Oberstufe vorbereiten.

• (Weiter-)Entwicklung von Basiskompetenzen als Grundlage aller Fächer: Lesekom-petenz, Lerntechniken, Gewinnen, Verarbeiten und Auswerten von Informationen, Be-herrschen moderner Präsentationstechniken, Verfassen adressatengerechter Texte in mündlicher und schriftlicher Form,

• Förderung selbständigen, forschenden, vernetzten Lernens sowie eigenverantwort-lichen Handelns,

• Nutzen unterschiedlicher Organisationsformen: Projekte, Freiarbeit, Individual- und Gruppenarbeit, kooperative Arbeitsformen,

• Verstärken des fächerverbindenden und fachübergreifenden Lernens,

• Praxisorientierung des Lernens u. a. durch Exkursionen und Praktika.

Sekundarstufe II:

- an die Sekundarstufe I anknüpfen, auf Hoch-, Fach- und Berufsschule vorbereiten.

• Konsolidieren und Erweitern der zuvor entwickelten fachlichen, methodischen und sozialen Kompetenzen,

• Verstärken des wissenschaftsorientierten und studienvorbereitenden Charakters des Lernens (höhere Komplexität, analytische Tiefgründigkeit, souveräne Präsentation der Arbeitsergebnisse, z. B. das Verfassen einer Facharbeit)

• Stärkung der Studienmotivation: Studienkompass, gezielte Informationen zu den Anforderungen, Inhalten und Perspektiven einzelner Studienbereiche, Studien-beratung.

Deutsch  ↑ Inhalt  ↑

Der besondere Beitrag der „Muttersprache“ in Form des Faches Deutsch zur Grund- bzw. Allgemeinbildung eines Heranwachsenden ist von J. G. Herder treffend beschrieben worden:

„Was je der Geist der Menschen aussann, was die Weisen der Vorzeit dachten, kommt, wenn es mir die Vorsehung gegönnt hat, allein durch Sprache zu mir. Durch sie ist meine denkende Seele an die Seele des ersten und vielleicht des letzten Menschen geknüpfet: kurz, Sprache ist der Charakter unserer Vernunft, durch welchen sie allein Gestalt gewinnet und sich fortpflanzt.“

Im Mittelpunkt des Deutschunterrichts stehen folglich die Lernenden als lesende, schreibende, sprechende und urteilende Individuen. In seiner Verbindung von sprachlicher Qualifizierung und ästhetischer Bildung werden die Schüler zur selbstständigen und kompetenten Teilnahme am kulturell-ästhetischen, geistigen, politischen und gesellschaftlichen Leben befähigt. Damit werden sie zunehmend in die Lage versetzt, ihre persönliche und soziokulturelle Identität zu bestimmen. Die Lernenden erschließen sich unterschiedliche Texte in der Vielfalt der jeweiligen Inhalte, Formen, Sprachen und Weltsichten. Sie gewinnen durch Rezeption und Produktion von Texten sprachliche Sicherheit sowie ästhetische und soziale Erfahrungen. Zudem entwickeln sie im alltagssprachlichen und wissenschaftlichen Diskurs ihre Fähigkeit, sich mit eigenen und fremden Positionen auseinanderzusetzen und deren Kernideen ver-mitteln zu können. Diskursfähigkeit stellt für uns eine Grundvoraussetzung demokratischer Partizipation sowohl in der Schule als auch in der Gesellschaft dar.

Der Deutschunterricht in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe hat zudem eine wissenschaftspropädeutische und berufsvorbereitende Funktion, weil er auf die Befähigung der Heranwachsenden abzielt, Theorieansätze und Problemlösungsangebote in Beziehung zu setzen und zunehmend das eigene Handeln kritisch zu reflektieren. Sie nähern sich Sach-verhalten fragend an und erproben eigene Lösungsansätze.

Um diese Ziele zu erreichen, bieten wir im Unterricht und unterrichtsergänzend an:

• mindestens ein Theaterbesuch pro Schuljahr,

• Theater- bzw. Bildungsfahrten und Exkursionen vgl. „Schulfahrtenkonzept“,

• Kooperation mit der Stadtbibliothek (Recherchen, Lesungen, etc.),

• Gestaltung einer schulinternen Schülerzeitung sowie die Mitarbeit von Schülern unseres Gymnasiums an Beiträgen in der Märkischen Oderzeitung (MOZ),

• Beteiligung einzelner Schüler an Literaturwettbewerben sowie Förderung ihrer publizisti-schen Tätigkeit,

• Einbeziehen der Schüler in die Gestaltung des Jahrbuches,

• Teilnahme an Vergleichsarbeiten.

Deutsch – wir haben was zu sagen.

Fremdsprachen  ↑ Inhalt  ↑

Am Gymnasium auf den Seelower Höhen werden folgende Fremdsprachen angeboten:

► Englisch

- als erste Fremdsprache ab Klasse 7 (an die Grundschule anknüpfend),

► Französisch oder Russisch

- als zweite Fremdsprache beginnend mit der Klasse 7.

Für alle drei o. g. Fremdsprachen besteht die Möglichkeit am Ende der 10. Klasse eine münd-liche Prüfung und im Abitur jeweils die schriftliche oder mündliche Prüfung abzulegen.

► Latein

- fakultativ als dritte Fremdsprache ab Klasse 9; „Latinum“ am Ende der 12. Klasse.

Fremdsprachenkompetenz ist für uns ein wesentliches Merkmal moderner Persönlichkeiten und wird in unserer globalen, multikulturellen Welt immer mehr zu einem Element aller Lebens- und Arbeitsbereiche sowie zur Voraussetzung von Studium, Aus- und Fortbildung. Unsere Schüler sollen sich in mindestens zwei Fremdsprachen souverän mündlich und schrift-liche verständigen können. Zudem verstehen wir sie als Schlüssel zu anderen Kulturen. Neben dem Erlernen dieser Sprachen im Unterricht haben unsere Schüler die Möglichkeit, an Sprachreisen teilzunehmen (vgl. „Schulfahrtenkonzept“), um dabei in authentischen Situa-tionen die Sprache praktizieren und ihre Fähigkeiten erweitern zu können.

Schulpartnerschaften und internationale Projekte:

• Partnerschaft mit dem Lycée Moderne in Rufisque / Senegal,

• mit der Schule Nr. 7 in Brest / Weißrussland,

• Austausch mit Peuple et Culture (PEC) in Clermont-Ferrand,

• Bildungsfahrten nach Großbritannien, Frankreich oder Russland.

Förderung und Anerkennung besonderer fremdsprachlicher Leistungen

• Frühförderung Englisch für begabte Grundschüler,

• Apollinaire-Preis der Robert-Bosch-Stiftung für sehr gute Leistungen im Abiturfach Französisch,

• Nachweise für den fremdsprachigen Kompetenzerwerb im europäischen Refe-renzrahmen: FCE (First Certificate of English) oder DELF (Diplôme d’Etudes de la Langue Française).

Fremdsprachen erlernen – wir sind multikulturell.

Mathematik und Naturwissenschaften  ↑ Inhalt  ↑

Dieser Bereich umfasst neben Mathematik die Fächer: Biologie, Physik, Chemie, WAT (Wirtschaft-Arbeit-Technik) und Informatik.

Im Mathematikunterricht entwickeln die Schüler ein besseres Verständnis mathematischer Problemstellungen, Sachverhalte, Begriffsbildungen und Theorien.

Experimentieren, Beobachten, Analysieren, Auswerten, Protokollieren, Begriffs- und Modell-bildung u. a. sind jene praktischen und kognitiven Fähigkeiten, zu denen unser naturwis-senschaftlicher Unterricht die Schüler motiviert und befähigt. Sie diskutieren über die Bedeu-tung der Mathematik und Naturwissenschaften in modernen Gesellschaften, insbesondere für die Entwicklung zukunftsweisender Technologien. Aspekte, wie Verantwortung und Ethik spielen auch in diesen Fächern eine Rolle.

Unseren Schülern werden in der Sekundarstufe I grundlegende Kenntnisse im Umgang mit dem PC und der Bedienung von Standardsoftware vermittelt. In der Sekundarstufe II können dazu neue Kenntnisse und Fertigkeiten erworben, vorhandene erweitert und vertieft werden z. B. das Erlernen des Programmierens. Das Gymnasium ist als zertifiziertes Testcenter für den europäischen Computerführerschein anerkannt. Die Schüler erhalten die Möglichkeit, sich ihre Kenntnisse mit einem international anerkannten Dokument, dem Europäischen Com-puterführerschein (ECDL), bestätigen zu lassen.

Exkursionen, Wandertage, Praktika, Bildungsfahrten (vgl. „Schulfahrtenkonzept“) und Wett-bewerbe bieten den Schülern die Möglichkeit, ihre erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten anzuwenden und zu erweitern, sowie vielfältige Beziehungen zur außerschulischen Praxis zu knüpfen. Dazu zählen u. a.:

• Exkursionen in wissenschaftliche Institute, Museen und Ausstellungen (z. B.: Gläsernes Labor, Rudolf-Virchow-Ausstellung der Charité, Museum für Verkehr und Technik in Berlin, Planetarium in Berlin),

• Kooperation mit dem ZALF (Zentralinstitut für Agrar- und Landschaftsforschung) in Müncheberg,

• Tag der Naturwissenschaften,

• Frühförderung mathematisch begabter Grundschüler.

Wettbewerbe:

• Mathematik- und Physikolympiade,

• Känguru-Wettbewerb,

• Bundeswettbewerb Physik,

• Informatik-Biber.

• Lego.

Zertifikate:

• ECDL (verschiedene Module)

Mathematik, Naturwissenschaften und Informatik – wir rechnen mit allem.

Gesellschaftswissenschaften  ↑ Inhalt  ↑

Der gesellschaftswissenschaftliche Unterricht umfasst die Fächer Geschichte, Politische Bil-dung, Lebensgestaltung, Ethik, Religion (LER) und Geografie. Mit Hilfe zeitgemäßer Unter-richtsmethoden und Organisationsformen werden die Schüler befähigt, historische, aktuelle und gesellschaftliche Entwicklungen zu analysieren, zu bewerten und zu präsentieren.

Um dies zu erreichen, werden z. B. in Diskussionsrunden mit Kommunalpolitikern und Wirt-schaftsvertretern sachliche und kontroverse Gesprächsführungen geübt. Wir möchten zudem erreichen, dass unsere Schüler bei der Themenbearbeitung regionale Bezüge herstellen. Sie können dabei auf ihre Erfahrungen aus der unmittelbaren Umgebung zurückgreifen und diese in den Unterricht einbeziehen.

Der gesellschaftswissenschaftliche Unterricht vermittelt ihnen grundlegendes gesell-schaftliches Wissen und bietet Möglichkeiten des Reflektierens und Handelns, damit sie sich möglichst schnell in die Rolle des mündigen, kritischen und engagierten Bürgers hinein-finden.

Um diese Ziele zu erreichen, bieten wir im Unterricht und unterrichtsergänzend an:

• Religionsphilosophische Projektwoche,

• Einbeziehen von Zeitzeugen der Geschichte,

• Kooperation mit der Gedenkstätte Seelow,

• Geografie-Wettbewerb „National Geographic“,

• Geschichtsolympiade,

• Börsenspiel der Sparkassen.

Gesellschaftswissenschaften – forschen, woher wir kommen und diskutieren, wohin wir wollen.

Kunst, Musik & Darstellendes Spiel  ↑ Inhalt  ↑

Am Gymnasium auf den Seelower Höhen sind der Kunst- und Musikunterricht für alle Schüler der Sekundarstufe I obligatorisch. Der „offene Ganztag“ bietet uns zusätzliche Mög-lichkeiten: z. B. individueller Instrumentalunterricht und der Chor. Zu Beginn der Sekun-darstufe II wählen die Schüler zwischen Kunst, Musik oder Darstellendem Spiel.

Diese drei Fächer erlangen ihre besondere Bedeutung dadurch, dass es hier mit Blick auf die von uns angestrebte ganzheitliche Entwicklung junger Menschen vor allem um die Ausbil-dung der ästhetischen Sinne sowie der Genuss- und Gestaltungsfähigkeit geht. All dies ge-schieht im Einklang mit dem rationalen Erkennen und Erfahren der Wirklichkeit. Im Rahmen des künstlerisch-musischen Unterrichts werden unter anderen folgende Kompetenzen ent-wickelt:

• Wahrnehmen künstlerischer Werke durch das Entwickeln entsprechender visueller, auditiver und weiterer Techniken,

• Verstehen der inhaltlichen und formal-gestalterischen Aspekte künstlerischer Werke sowie deren Interpretation im zeithistorischen Kontext,

• Gestalten eigener künstlerischer Werke.

Bildende und darstellende Kunst sowie Musik bereichern nicht nur das Leben unserer Schü-ler, sondern fachübergreifend und über den Unterricht hinaus auch jenes der gesamten Schule. Musik und Kunst sind für uns ein wichtige Bindeglieder zwischen Schulleben und Öffent-lichkeit und lassen unser Gymnasium zu einem Ort kultureller Begegnung werden.

Dazu gehören:

• die Internetgalerie: www.galerie-unartig.de, mit künstlerischen Arbeiten der Schüler,

• die Abschlussausstellung der Kunstkurse des Abiturjahrgangs,

• die Ausstellungen im Schulgebäude und im Ort,

• die Theateraufführungen der Kurse Darstellendes Spiel,

• das Musikcafé,

• die Musikabende mit Solisten, Gesangs- und Instrumentalgruppen unserer Schule.

Kunst, Musik, Theater - die Welt mit allen Sinnen erfahren.

Sport  ↑ Inhalt  ↑

Sport ist ein notwendiger Teil der ganzheitlichen Erziehung und gesunden Entwicklung unserer Schüler. Er fördert den individuellen Einsatz, Teamgeist, Disziplin und faires Verhal-ten und motiviert gleichzeitig, sich über die Schulzeit hinaus sportlich zu betätigen, auch als Organisator und Kampfrichter.

In diesem Sinne bieten wir im Rahmen des Unterrichts: Badminton, Tischtennis, Volleyball, Tanz und Aerobic, Joggen, Nordic-Walking, Kegeln sowie Schwimmen und der Skilanglauf an. Darüber hinaus bieten wir Anlässe, bei denen die Schüler ihre sportliche Kompetenz erhö-hen können:

• der „Stunden-Paarlauf“,

• das Schulsportfest,

• das deutsch-polnische Sportfest,

• Wettkämpfe des Landkreises MOL,

• Kreisfinalwettkämpfe „Jugend trainiert für Olympia“ in den Sportarten Volleyball, Tischtennis und Leichtathletik,

• Wettbewerb des DAK Seelow „Radfahren für die Gesundheit“,

• Angebote im Ganztag (z. B. Fußball, Tennis, Volleyball).

Sport – wir bewegen uns.

Der „offene Ganztag“ für die Schüler der Sekundarstufe I  ↑ Inhalt  ↑

Seit seiner Einrichtung mit Beginn des Schuljahres 2006/07 haben die Schüler der Sekundar-stufe I die Möglichkeit, zusätzlich Ganztagsangebote auszuwählen. Die Teilnahme am Ganz-tag ist freiwillig.

Die Organisation des Ganztages folgt dem Modell „Schule als Lebensraum“ und zielt ergän-zend zum Unterricht auf eine für die Heranwachsenden sinnvolle Ausgestaltung des Nach-mittags. Hier sollen sie sich aufgehoben fühlen, sollen ihre sozialen, kommunikativen und medialen Kompetenzen in Situationen und mit Personen weiter entwickeln können. Es besteht zudem die Möglichkeit, mit fachlicher Hilfe Hausaufgaben anzufertigen, seinen Interessen nachzugehen sowie in zahlreichen Projekten, Sportgruppen, Zirkeln, Arbeitsgemeinschaften u. a. seine Freizeit angenehm und anregend zu verbringen. Im Rahmen des Ganztages bietet die Schule individuelle Lernzeiten für einzelne Schüler an, um Defizite gezielt und mit Hilfe eines Fachlehrers ausgleichen zu können. Diese Möglichkeit individueller Hilfe ist zeitlich begrenzt. Sollten die Eltern nicht einverstanden sein, können sie dieses Angebot ablehnen.

Mit der Cafeteria verfügen wir seit August 2007 über ein Gebäude, das nicht nur der Mittags- und Imbissversorgung dient, sondern auch Raum für zahlreiche Freizeitaktivitäten und schu-lische Veranstaltungen im Rahmen und außerhalb des Ganztags bietet.

Zusätzlich zu den schulischen Möglichkeiten gibt es Angebote externer Partner, mit denen Kooperationsverträge bestehen. Darin sind die Ziele, Inhalte und Organisationsformen der Zusammenarbeit fixiert. Die Disponibilität der Kooperationspartner sowie vor allem die oft unausgewogene Nachfrage seitens der Schüler können dazu führen, dass nicht immer alle Angebote in jedem Schuljahr zur Verfügung stehen.

Wir kooperieren mit den Partnern:

Ganztag am Seelower Gymnasium – hier fühle ich mich wohl.

Entwicklung von Medienkompetenz  ↑ Inhalt  ↑

Wir leben in einer zunehmend von neuen Medien bestimmten Welt. Medien beeinflussen nicht mehr nur das gesellschaftliche und individuelle Leben; sie werden nachweislich immer mehr zu einer Grundlage, zu einem notwendigen Mittel, um Lebens-, Lern- und Arbeits-anforderungen überhaupt erfüllen zu können.

Auf diese Herausforderung reagiert unser Gymnasium, indem es der Entwicklung von Medienkompetenz im Spektrum einer modernen Allgemeinbildung einen angemessenen Platz einräumt.

Unsere Schüler werden zu einem souveränen und verantwortungsvollen Umgang mit modernen Medien befähigt. Dabei hat das Fach Informatik eine wesentliche Funktion und den anderen Fächern kommt im Sinne eines integrativen, fächerverbindenen Ansatzes eine wichtige Funktion zu, dergestalt, dass sie an vorhandene Voraussetzungen seitens der Schüler anknüpfen, fachspezifische Anwendungsmöglichkeiten bieten und insgesamt die Medien-kompetenz eines jeden Lernenden ausprägen. Ein kompetenter Umgang mit Medien umfasst – einschlägiger Literatur zu Folge – Medienkunde, Medienkritik, Mediennutzung und Mediengestaltung. Diese 4 Dimensionen finden bei der Gestaltung des Unterrichts in allen Fächern ihre Berücksichtigung und werden fachspezifisch akzentuiert.

Medien, mit denen unsere Schülerinnen und Schüler kompetent umgehen lernen müssen, sind neben der Muttersprache, den traditionellen Lehrmaterialien und den Printmedien auch Rundfunk, Fernsehen, CD, DVD- und Videotechnik, Telefon, MP3, Präsentationsgeräte (z.B. Overheadprojektoren, Beamer, smartboard), Computer und Internet.

Für die Entwicklung des umfassenden Medienkonzepts sowie dessen praktische Umsetzung und Evaluation ist das eigens dafür gegründete MEP-Team unter der Leitung des Oberstufenkoordinators verantwortlich.

Förderung, Beratung und Betreuung  ↑ Inhalt  ↑

Das sind allesamt Ansprüche, denen auch der Unterricht gerecht wird. Aber wir wollen mehr:

Förderung im Unterricht

• Planung und didaktisch-methodische Gestaltung des Unterrichts unter Berück-sichtigung einer angemessenen bzw. individuell speziell zugeschnittenen Differen-zierung (inhaltlich, methodisch, Arbeitsumfang und –tempo, Leistungsbewertung, in-dividuelle Hilfen),

• zusätzliche, weiterführende Aufgaben für einzelne Schüler zur Vermeidung von Un-terforderung,

• Schwerpunktunterricht ab Klassenstufe 9: Latein oder Informatik; Schwerpunkt-setzung auf Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaften auf der Grundlage eines Beschlusses der Lehrerkonferenz zur Profilbildung,

• Förderungskonzepte für Schüler mit diagnostiziertem sonderpädagogischen Förder-bedarf.

Förderung außerhalb des Unterrichts

• pädagogische Hausaufgabenbetreuung durch Lehrkräfte im Rahmen des Ganztags (Hilfestellung, Nutzen zusätzlicher Materialien und Medien, individuelle Beratung),

• Teilnahme an Wettbewerben und Olympiaden,

• Förderung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund (Deutschfachlehrer als Bera-ter und Helfer, zusätzlicher Deutschunterricht),

• Arbeitsgemeinschaften und Trainingsgruppen im Rahmen des Ganztags.

Förderung sonderpädagogischer Art

• individuelle Beratung und Betreuung einzelner Schüler mit Verhaltensauffälligkeiten durch eine Schulpsychologin,

• individuelle Betreuung einzelner Schüler durch dafür beauftragte Lehrkräfte bei son-derpädagogischem Förderbedarf in Schwerpunktbereichen.

Zusammenarbeit von Eltern, Schülern und Lehrern   ↑ Inhalt  ↑

Die enge Zusammenarbeit zwischen Eltern, Lehrern und Schülern auf der Grundlage bestehender gesetzlicher Bestimmungen (vgl. Brandenburgisches Schulgesetz, insbes. Teil 7) ist für uns eine wichtige Voraussetzung für eine erfolgreiche Bildungs- und Erziehungsarbeit. Die Möglichkeiten der Partizipation können von allen Akteuren sowohl im alltäglichen Schulbetrieb als auch innerhalb der bestehenden Gremien wahrgenommen werden.

Formen der Partizipation:

Ablehnen, Abstimmen, Anhören, Beantragen, Beauftragen, Beraten, Beschließen, Diskutie-ren, Einmischen, Empfehlen, Informieren, Klagen, Kontrollieren, Kritisieren, Planen, Prüfen, Rechtfertigen, Vorschlagen, Wählen, Widersprechen

Gremien in unserem Gymnasium:

• Konferenz der Schüler; Schülersprecher in allen Klassen und Tutorgruppen

• Elternkonferenz, Elternversammlung, Elternsprecher in allen Klassen und Tutor-gruppen

• Konferenz der Lehrkräfte, Fachkonferenzen, Klassenkonferenz, Lehrerrat

• Schulkonferenz mit gewählten Vertretern der Schüler, Eltern und Lehrer

Gremienübergreifend:

• Schüler beraten in der Konferenz der Lehrkräfte, der Eltern und in den Fachkon-ferenzen,

• Eltern beraten in der Konferenz der Lehrkräfte, der Schüler, den Klassenkonferenzen sowie bei zentralen Aufgaben bzw. längerfristige Vorhaben (z. B. Entwicklung des Ganztagskonzepts, Erneuern des Schulprogramms),

• Lehrer beraten in der Konferenz der Schüler und der Eltern.

Schulübergreifend:

• Schüler unseres Gymnasiums als gewählte Mitglieder des Kreis- und Landes-schülerrates sowie des Kreisschulbeirates,

• Eltern als gewählte Mitglieder des Kreis- und Landeselternrates sowie des Kreis-schulbeirates,

• Lehrer als gewählte Mitglieder des Kreislehrerrates bzw. des Kreisschulbeirates.

Die für die aktuelle Wahlperiode gewählten Mitglieder der Gremien sind im Anhang auf-geführt, siehe: „Gremien und Zuständigkeiten“.

Fortbildung für Lehrkräfte am Gymnasium auf den Seelower Höhen  ↑ Inhalt  ↑

Ziele

Die Fortbildung der Lehrer unseres Gymnasiums dient der Erweiterung, dem Vertiefen und dem Aktualisieren ihrer beruflichen Qualifikationen und Kompetenzen im unfassenden Sinne. Sie sichert die Qualität des Unterrichts sowie der gesamten Bildungs- und Erziehungsarbeit und damit zugleich die Leistungsfähigkeit der Schule und insbesondere der Schüler. Außer-dem diskutieren hier Lehrer, Bildungspolitiker und Pädagogen zu schulrelevanten Prozessen in der Region sowie zu bildungspolitischen Entwicklungen und Erfordernissen. Fortbildungs-veranstaltungen sind wichtige Foren für die berufsbezogene Diskussion und den Meinungs-austausch.

Die Teilnahme an Fortbildungen wird von allen Lehrkräften unseres Gymnasiums als eine Selbstverständlichkeit betrachtet.

Inhalte und Organisation

Die für uns relevanten Fortbildungsveranstaltungen existieren auf unterschiedlichen Niveaus, mit unterschiedlichen Inhalten sowie in unterschiedlichen Organisationsformen.

1. Innerhalb der Schule werden von den Lehrkräften selbständig Veranstaltungen teilweise unter Hinzuziehung externer Spezialisten organisiert: die SchiLF-Veranstaltungen
   (Schulinterne Lehrkräftefortbildung).
   Die Themen umfassen alle Bereiche der Unterrichtsgestaltung und des Schullebens. Hier wird über erzieherisch relevante Probleme (Sekten, Drogen usw.), spezifische Förder-maßnahmen für Schüler (ADHS, LRS, usw.) und auch das Schulprogramm diskutiert. Zudem werden Exkursionen für Lehrkräfte organisiert (Potsdam, Stasi-Gedenkstätte Berlin-Hohenschönhausen, Buckow, u. a.), die sowohl einen individuellen Zuwachs an Wissen und Erfahrung ermöglichen als auch die sozialen Beziehungen innerhalb des Kollegiums entwickeln helfen. Jede Lehrkraft unseres Gymnasiums absolviert mindestens 16 SchiLF -Stunden pro Schuljahr.
   In den SchiLF-Veranstaltungen werden gemeinsam pädagogische Prozesse, Situationen bzw. Probleme reflektiert und analysiert, Denk- und Sichtweisen modifiziert und ggf. ver-änderte Vorgehensweisen projiziert.
   Die Veranstaltungen zum Schulprogramm, zur Auswertung des Ganztages sowie zu den schulinternen Lehrplänen (auf der Basis neuer Curricula) haben neben ihrem partizi-patorischen Moment insbesondere auch eine berufsqualifizierende Funktion.

2. Weitere Veranstaltungen im Sinne der Fortbildung aller Lehrkräfte werden durch das Staatliche Schulamt Frankfurt (Oder) organisiert, insbesondere durch die vom Schulamt berufenen Fachmoderatoren.
   Hier handelt es sich überwiegend um (fach-)didaktisch-methodische Themen zur Verbesserung der Qualität und Effizienz des Unterrichts. Einen großen Stellenwert besit-zen die Veranstaltungen, die über veränderte Curricula informieren und die Lehrkräfte dazu befähigen, auf dieser Basis schuleigene Lehrpläne zu erstellen.
   In diesen Bereich der Fortbildung fallen auch Veranstaltungen, in denen sich jene Kolle-gen, die als gewählte bzw. berufene Mitglieder in den unterschiedlichen Gremien auf schulischer, kommunaler oder regionaler Ebene tätig sind, zusätzliches Wissen für die Ausübung ihrer Ämter aneignen können.
   Je nach Angebot und verfügbarer Zeit absolviert jede Lehrkraft mehrere dieser Veran-staltungen im Schuljahr, wobei der eigene Unterricht den Vorrang vor der Teilnahme an diesen Fortbildungen hat.

3. Lehrer unseres Gymnasiums nehmen außerdem an Veranstaltungen teil, die durch das Brandenburgisch-Berliner Landesinstitut für Schule und Medien in Ludwigsfelde (LISUM), das Landesinstitut für Lehrerbildung (LaLeb) in Potsdam-Babelsberg oder durch gleichgestellte Institutionen im Land Brandenburg bzw. Berlin organisiert werden.
   Dazu zählen Fortbildungsveranstaltungen für (zukünftige) Mentoren für die Betreuung von Praktikanten bzw. Studienreferendaren, für die Leitung bzw. Gestaltung von Pro-jekten oder Experimenten (z. B. Pro Lesen). Primär ist hier der Qualifikationseffekt das Ziel, sekundär auch der regionale und überregionale Meinungs- und Erfahrungsaustausch.

Unsere Maxime: Lehren durch Lernen

Evaluation  ↑ Inhalt  ↑

Wir wollen unser Schulprogramm bzw. einzelne Komponenten in gewissen zeitlichen Ab-ständen evaluieren, d. h. prüfen, ob die geplanten Schritte getan und die erwarteten Effekte eingetreten sind. Damit schaffen wir eine Basis für die Selbstreflexion, befördern den schul-internen Meinungsaustausch, lernen aus Erfahrungen und Fehlern und gewinnen letztlich Impulse für unsere weitere programmatische und praktische Arbeit. Nur so kann es erreicht werden, dass unser Schulprogramm wirklich als Entwicklungsinstrument wirkt und jeder Ein-zelne dessen Orientierungskraft zu schätzen weiß.

Neben dieser Form der ständigen Prüfung und Evaluation soll unsere gesamte schulische Ar-beit, insbesondere der Unterricht als deren Kern, analysiert und ausgewertet werden.

Wir wollen die Evaluation transparent und akzeptabel gestalten, die Ergebnisse so formu-lieren, dass sie von unseren Eltern, Schülern und Lehrern als Hilfe und Anregung verstanden werden.

Formen der internen Evaluation:

1. Qualität von Schule, Unterricht und Management

   • regelmäßige Befragungen, z. B. „Mini-SEIS“ (Fragen an die Schüler der Klassenstufen 11 und 13 am letzten Schultag im Februar 2009; Vergleich mit den Ergebnissen der SEIS-Befragung vom März 2007 innerhalb derselben Klientel)
     Option: modifizierter Fragebogen für die Schüler der Klassenstufen 7 und 9 am Ende eines Schuljahres,
     Verantwortlich: Steuergruppe SEIS / Schulprogramm,

   • Beratungen und Befragungen zum Ganztag im Zusammenwirken mit den Koope-rationspartnern.

2. Qualität des Unterrichts

   • Unterrichtsbesuche der Schulleitung auf der Basis eines zuvor abgestimmten Beobachtungsplans bzw. von zuvor fixierten Schwerpunkten zum Zweck der Feststellung der Qualität des Unterrichts mit anschließender Auswertung
     Verantwortlich: Steuergruppe, Lehrerrat, Schulleitung

   • gegenseitige Unterrichtsbesuche der Mitglieder der einzelnen Fachkonferenzen mit anschließendem Gespräch,

   • kontinuierliche Auswertung der Ergebnisse von Vergleichsarbeiten, Klausuren, Prü-fungen und Vergleich mit Ergebnissen der Vorjahre, Veröffentlichung: Link auf der Home­page zu den „Schulporträts“ des Landes (Abitur, Prüfungen Klasse 10, VERA 8)

Formen der externen Evaluation:

• Auswertung der Ergebnisse von Vergleichsarbeiten und Prüfungen anderer Gymna-sien im Land Brandenburg,

• Teilnahme an der Schulvisitation,

• SEIS,

• Datengestützte Qualitätsgespräche (DAQ-Gespräche).

Konzept für die Studien- und Berufsorientierung der Sekundarstufe II  ↑ Inhalt  ↑

Die Studien- und Berufsorientierung soll die Schüler darin unterstützen, selbstständig und eigen-verantwortlich konkrete und realistische Vorstellungen über Anforderungen in Studium, Aus-bildung und Arbeitsleben sowie über die dafür erforderlichen persönlichen Voraussetzungen ent-wickeln zu können. Der zunehmende akademische Fachkräftebedarf erfordert eine intensive Infor-mation und Beratung über Studienmöglichkeiten. Die Berufs- und Studienorientierung ist Bestand-teil des Unterrichts. Darüber hinaus bieten wir folgende Maßnahmen an:

Stufe 11

Stufe 13

Unser Plan für das Schuljahr 2011/12  ↑ Inhalt  ↑

Aktuelle Anlässe und Angebote können zu Veränderungen führen.

Schulfahrtenkonzept 2011/2012  ↑ Inhalt ↑

Erfolgreiches, auf die Kompetenzentwicklung der Schüler abgestelltes schulisches Arbeiten erfordert über den traditionellen Unterricht hinaus das sinnvolle Nutzen außerschulischer Lernorte und Erfahrungsräume, also die – im weitesten Sinne – Öffnung der Schule, ohne dass sich die Schule dabei ihrer zentrierenden und systematisierenden Funktion entzieht. Die Vielfalt der Lernorte ist eine der Voraussetzungen dafür, dass Lernende und Lehrende ergänzend zu den schulinternen Quellen und Materialien vielfältige Erfahrungen sammeln können und somit eine authentische und aktuelle empirische Basis für das weitere Lernen in der Schule sowie zur Erweiterung ihres individuellen Gesichtskreises schaffen können. Hier kann man Gelerntes fachübergreifend vertiefen, bestätigen, erweitern oder korrigieren und mit Hilfe eines individuellen Lernarrangements einen subjektiven Zugang zur reichhaltigen Lebens- und Arbeitswelt finden. Die gewonnenen Erfahrungen werden danach sinnvoll als Gegenstand von Reflexion wieder für das Lernen im Klassenraum nutzbar gemacht. Die nicht nur für den Ganztag geltende Devise, unsere Schule als Lebensraum zu begreifen, findet ihr Komplement darin, außerschulische Orte und Institutionen quasi zu einer ‚Schule’ im besten Sinne des Wortes zu machen. Bildungsfahrten und Exkursionen sind zudem in besonderer Weise geeignet, um die in unseren 4 Leitthesen (Leistung – Identifikation – Kommunikation – Regeln und Verantwortung) enthaltenen pädagogischen Intentionen in erzieherisches Handeln umwandeln und mit Leben erfüllen zu können.

Unsere Organisationsformen des Lernens an anderen Orten:

► Bildungsfahrten (Gruppen, Klassen, Kurse)

► Sprachreisen

► Exkursionen

► Wandertage

► Seminare

► Internationale Projekte

Über alle Vorhaben werden die Eltern zu Beginn eines Schuljahres informiert und auf die Höhe der v.a. bei Reisen, Wandertagen und Exkursionen zu erwartenden Kosten hingewiesen. In besonderen Fällen werden Eltern im Hinblick auf finanzielle Zuschüsse beraten und bei der Beantragung unterstützt. Finanzielle Unterstützung kann sowohl durch das Job Center, durch das Land Brandenburg (Sozialfonds für Schulen), durch das „Bildungs- und Teilhabepaket“ der Bundesregierung sowie in begrenztem Maß auch durch den Förderverein des Gymnasiums auf den Seelower Höhen e.V. geleistet werden.

Dieses Schulfahrtenkonzept ist für dieses Schuljahr verbindlich und wird am Ende unter dem Aspekt seiner Umsetzung diskutiert.

Klassenstufe 7

Klassenstufe 8

Klassenstufe 9

Klassenstufe 10

Klassenstufe 11

Klassenstufe 12

Alle Klassen und Stufen

Änderungen aus aktuellem Anlass vorbehalten.

Konzept für die Orientierung auf Studium, Berufsausbildung und Arbeitswelt  ↑ Inhalt ↑

(Berufsorientierungskonzept) Hauptverantwortliche: Frau H. Baldauf (Fachlehrerin für WAT

Frau A. Ebert (Beraterin für Studium + Berufsausbildung)

Sekundarstufe I

Sekundarstufe II

Termine zur Studien- und Berufsorientierung, Unternehmertage, Messen und Veranstaltungen der Betriebe, der Agentur für Arbeit bzw. der IHK u.a. werden in der Schule veröffentlicht (Pinnwand 1. OG Schulhaus) sowie im WAT- Unterricht bekannt gegeben und können von den Schülerinnen und Schülern individuell wahrgenommen werden.

Zwischen der Schule und der Agentur für Arbeit besteht ein Kooperationsvertrag. Ansprechpartner sind Frau Kunze für die Sekundarstufe I und Frau Wilke für die Sekundarstufe II.

Die inhaltlichen Beiträge der einzelnen Fächer werden in der entsprechenden schuleigenen Lehrplänen konkretisiert.

Stand: 20.09.2011